《我国中学语文教学困境综述 ——基于程式化弊端和形式化弊端研究》
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我国中学语文教学困境综述 ——基于程式化弊端和形式化弊端研究 教育是兴国之本，国家对教育的重视程度从未降低。具体而言，我国的教育改革和优化随时代的变换不断地做出调整。当然，语文学科也比例外。 从新中国成立到现在，我国教育一直致力于语文学科问题的解决上，随之体现在教学大纲或者课程标准中。虽然这些努力是有一定成效的，但是也伴随着弊端。解决问题的方法往往也不是全面的。此外，许多的学者对于语文学科问题的研究紧紧只浮于现象的表象，并未深入去探究引起问题产生的根本原因是什么。 引言 近日，教育部召开发布会介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2018）版》的有关情况。新课标的的从语文学科性质，课程设计，课程理念等多方面做出调整。2014年9月3日国务院出台了新高考政策，语文180分，数学150分，英语多考，语文从原本的 150分提升到180分。【1】中国共产党第十八届中央委员会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中关于“深化教育领域综合改革”部分提到了“探索全国统考减少科目，不分文理科”等内容。【2】可见“得语文者得天下”，这说法一点也不过分。但是，自新课改以来，语文学科虽作出许多调整，但其教学工作仍存在许多问题。 一、语文课堂程式化 目前，我国的语文教学基本都围绕大纲进行。这样的教学方式可以帮助学生进一步理解课本中的语言知识，从而解决学习过程中遇到的古文、诗词理解障碍.【3】 但是，随着实践的推移这样的教学模式出现了大的弊端。一方面是课堂形式的程式化，也可将其理解为模式化。许多学校都总结出也特定的教学模式在本校教学中推广，甚至一些模式影响全国。但是，“教学有法教无定
